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第173章 推进教育改革（第1页）

赵琳针对农村学校师资薄弱的问题，立即着手制定一系列师资优化计划。

她先是与师范院校展开深度合作，启动“定向培养农村教师计划”

，为青坊市农村学校量身定制专业教师人才。

同时，在市内开展“骨干教师下乡帮扶”

活动，挑选城市学校中经验丰富、教学水平高的骨干教师，定期到农村学校进行教学指导和示范授课。

在“骨干教师下乡帮扶”

活动启动仪式上，赵琳说道：“教育公平是社会公平的重要基础，我们不能让农村的孩子输在起跑线上。

各位骨干教师肩负着重要使命，希望你们能毫无保留地将教学经验和先进理念传递给农村教师，共同提升农村教育质量。”

骨干教师们纷纷表示将全力以赴，为农村教育贡献力量。

首批下乡的语文骨干教师张老师，来到农村学校后，发现学生们虽然学习热情高涨，但阅读量严重不足，写作能力也较为薄弱。

于是，他在学校设立了“阅读角”

，并定期组织写作兴趣小组。

张老师不仅带来了丰富的课外书籍，还精心设计了阅读分享会和写作比赛等活动，激发学生们的阅读和写作兴趣。

经过一段时间的努力，学生们的语文素养有了明显提升，在全市作文竞赛中，这所农村学校的学生首次获得了奖项。

英语骨干教师李老师发现农村学生普遍不敢开口说英语，发音也存在诸多问题。

她便创新教学方法，利用多媒体设备播放英语原声电影、歌曲，营造英语学习氛围，还组织英语角活动，鼓励学生用英语交流。

与此同时，李老师展现出了令人惊叹的专业素养和无与伦比的耐心。

他全神贯注地倾听每一位学生的发音，不放过任何一个细微的错误。

然后，他会针对每个学生的具体情况，进行一对一的纠正。

在这个过程中，李老师并没有简单地指出学生的错误，而是运用了生动形象的例子和详尽的讲解，帮助学生理解正确的发音方法。

他会用幽默风趣的语言描述发音的要点，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

李老师的耐心辅导让学生们逐渐克服了内心的恐惧和羞涩。

他们开始放下心理包袱，不再害怕开口说英语。

随着时间的推移，学生们的英语口语表达能力得到了显着的提升。

从最初的结结巴巴、词不达意，到后来能够流利地与老师进行简单的交流，甚至可以用英语表达自己的想法和观点。

随着师资帮扶工作的持续深入，农村学校和城市学校之间的教学差距正在逐渐缩小。

然而，赵琳并没有因此而满足。

她深知，要想实现农村教育的长期稳定发展，仅仅依靠短期的师资帮扶是远远不够的。

赵琳意识到，农村教育的核心在于教师队伍的建设。

只有拥有一支稳定、高素质的农村教师队伍，才能真正推动农村教育的发展。

因此，她决定采取一系列措施来解决这个问题。

首先，赵琳积极推动了“农村教师激励计划”

。

这个计划的主要目标是提高农村教师的薪资待遇，让他们的辛勤付出得到更合理的回报。

通过增加工资、奖金和福利等方式，吸引更多优秀的人才投身于农村教育事业。

其次，赵琳为农村教师在职称评定方面提供了优先权。